domingo, 27 de março de 2011
Prêmio Internacional Educarede 2011
Estão abertas as inscrições o Prêmio Internacional Educarede 2011(Concurso de inovação educativa com as TICs). Trata-se de um concurso dirigido a docentes e alunos de centros escolares de todo mundo, consistindo na realização de trabalhos com as TIC relacionados com os temas do currículo escolar.
Abaixo o link para maiores informações:
http://www.educared.org/global/premiointernacional
ENGLISH TEACHERS' PORTFOLIO/2011
INSCRIÇÃO PARA PROFESSORES MULTIPLICADORES/MENTORES DO ETP - ENGLISH TEACHERS' PORTFOLIO/2011
A SEDUC-Ce e o British Council estão reiniciando a Formação para Professores de Língua Inglesa, denominada ENGLISH TEACHERS' PORTFOLIO – ETP/2011. Para essa formação estamos selecionando professores multiplicadores/mentores que concluíram a primeira turma (ETP/2009-2010) a fim de que possam planejar e acompanhar as novas turmas de 20 professores/cursistas em ambientação online e acompanhamento presencial. Assim, é necessário que sejam disponibilizadas da carga horária desses professores 20h/a mensais, o que corresponde a 4h/a semanais, a partir de abril de 2011 a abril de 2012. Solicitamos aos professores interessados em participar como multiplicadores/mentores que se inscrevam a partir do dia 25 até 30 de março de 2011.
INSCRIÇÃO PARA PROFESSORES CURSISTAS DO ETP - ENGLISH TEACHERS' PORTFOLIO/2011
A SEDUC-Ce e o British Council estão reiniciando a Formação para Professores de Língua Inglesa, denominada ENGLISH TEACHERS' PORTFOLIO – ETP/2011. Para essa formação podem se inscrever professores que lecionam a disciplina de Inglês nas escolas da rede e que e possua os seguintes requisitos: 1) ser, preferencialmente, professor efetivo da rede com carga horário de 40h/a, apenas na falta deste inscrever o professor com carga horária menor, bem como o temporário; 2) ser um professor que valorize a autonomia do processo formativo; 3) demonstrar motivação para o desenvolvimento de práticas e experiências inovadoras; 4) ter, preferencialmente, conhecimento em informática e acesso a internet na sua escola ou residência; 5) ser comprometido com a escola e o aprendizado do aluno; 6) estar disposto a participar dos 12 encontros presenciais do curso, com os mentores, disponibilizando 4h/a aos sábados, que acontecerá na SEFOR. Solicitamos aos professores interessados em participar como cursistas que se inscrevam a partir do dia 25 até 30 de março de 2011.
Coleção História Geral da África em português
Publicada em oito volumes, a coleção História Geral da África está agora também disponível em português. A edição completa da coleção já foi publicada em árabe, inglês e francês; e sua versão condensada está editada em inglês, francês e em várias outras línguas, incluindo hausa, peul e swahili. Um dos projetos editoriais mais importantes da UNESCO nos últimos trinta anos, a coleção História Geral da África é um grande marco no processo de reconhecimento do patrimônio cultural da África, pois ela permite compreender o desenvolvimento histórico dos povos africanos e sua relação com outras civilizações a partir de uma visão panorâmica, diacrônica e objetiva, obtida de dentro do continente. A coleção foi produzida por mais de 350 especialistas das mais variadas áreas do conhecimento, sob a direção de um Comitê Científico Internacional formado por 39 intelectuais, dos quais dois terços eram africanos.
Download gratuito (somente na versão em português):
- Volume I: Metodologia e Pré-História da África (PDF, 8.8 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-123-5
- Volume II: África Antiga (PDF, 11.5 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-124-2
- Volume III: África do século VII ao XI (PDF, 9.6 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-125-9
- Volume IV: África do século XII ao XVI (PDF, 9.3 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-126-6
- Volume V: África do século XVI ao XVIII (PDF, 18.2 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-127-3
- Volume VI: África do século XIX à década de 1880 (PDF, 10.3 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-128-0
- Volume VII: África sob dominação colonial, 1880-1935 (9.6 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-129-7
- Volume VIII: África desde 1935 (9.9 Mb)
- ISBN: 978-85-7652-130-3
sexta-feira, 25 de março de 2011
Para Educação, recursos devem chegar a 7% do PIB
Ao receber líderes estudantis ontem no Palácio do Planalto, a presidente Dilma Rousseff se comprometeu a elevar os investimentos na educação para 7% do Produto Interno Bruto (PIB) até o fim de seu governo, em 2014. Os estudantes querem um aumento maior - dos atuais 4% para 10% do PIB. A reivindicação está entre as 59 emendas ao Plano Nacional de Educação propostas pelos estudantes e reunidas em um documento entregue à presidente.
Outra proposta é a aprovação do projeto que destina 50% do fundo social do pré-sal para a educação. Segundo nota da Secretaria-Geral da Presidência da República, Dilma "disse aos estudantes que a pauta a respeito da aplicação dos recursos do pré-sal em educação é uma luta legítima".
O encontro com a União Nacional dos Estudantes (UNE), a União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) e a Associação Nacional dos Pós-Graduandos (ANPG) contou com a presença do secretário-geral da Presidência, Gilberto Carvalho, e do ministro da Educação, Fernando Haddad.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=953169
quinta-feira, 24 de março de 2011
Chamada Pública – Curso de Extensão
O Núcleo de Estudos e Pesquisas em Formação Continuada para as humanidades – Humanas/UFC, torna público a abertura de inscrições para o preenchimento de 45 vagas do curso de formação continuada de professores “Epistemologias e tecnologias para o Ensino das Ciências Humanas e Sociais”.
Objetivos do curso:
· Propor uma discussão acerca dos fundamentos teóricos e metodológicos dos saberes que constituem as Ciências Humanas e Sociais (História, Geografia e Sociologia) e a Filosofia, e;
· Favorecer a reflexão acerca das possibilidades de transposição didática desses saberes em sala de aula e da contribuição específica (disciplinar), mas também conjunta (interdisciplinar) destas disciplinas para formação integral dos alunos.
Carga horária geral: 80h. (25 h. presenciais e 55h. a distância)
Público alvo:
O curso se destina exclusivamente a professores do sistema público de educação, graduados nas áreas de Geografia, História, Sociologia ou Filosofia.
Inscrições:
Inscrições:
As inscrições são GRATUITAS, e devem ser feitas na secretaria do Núcleo Humanas, situada no Anexo do Instituto UFC Virtual – Térreo do prédio da Biblioteca Central – Campus do Pici – Fortaleza – CE, no período de 24 a 31 de março de 2011. Este prazo poderá ser antecipado, assim que atingido o número de inscrições correspondentes ao total das 45 vagas oferecidas.
O horário de funcionamento da secretaria do Núcleo é de 9:00h às 12h e de 14h às 17:00h. Informações: 3366- 9032.
Documentação para inscrição:
No ato da inscrição, o candidato deve apresentar Ficha de Inscrição preenchida (disponível em: www.virtual.ufc.br/humanas), acompanhada de:
- Cópia de comprovante de vínculo com o sistema público de ensino;
- Cópia de comprovante de residência;
- Cópia de RG;
- Cópia de CPF;
- Cópia de diploma de graduação em uma dessas áreas: geografia, História, Sociologia ou Filosofia.
Datas, horários e local dos encontros presenciais:
02/04/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h)
16/04/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h e de 13:00h às 17:00h)
30/04/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h e de 13:00h às 17:00h)
Local do Curso: Laboratório de Informática do anexo do Instituto UFC Virtual. Térreo do prédio da Biblioteca Universitária – Campus do Pici. Fonte: http://www.vdl.ufc.br/humanas/chamada-p%C3%BAblica-%E2%80%93-curso-epistemologias-e-tecnologias-do-ensino-das-ci%C3%AAncias-humanas-e-sociais.aspx
segunda-feira, 21 de março de 2011
Professores do ensino básico público terão bolsas de mestrado pela Capes
O ministro da Educação, Fernando Haddad, anunciou nesta segunda-feira (21/3) a criação de bolsas de mestrado à distância para professores da educação básica por meio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A condição para aquisição do benefício será a permanência de, no mínimo, cinco anos na rede pública de ensino. O anúncio foi feito na cerimônia de outorga da Ordem Nacional do Mérito a 11 educadoras brasileiras, no Palácio do Planalto.
O ministro informou que os cursos deverão ser nas áreas de disciplinas aplicadas na educação, como matemática e biologia, por exemplo, e que além de garantir a melhoria da educação por meio do aperfeiçoamento dos professores, a medida visa incentivar o aumento da oferta dos cursos de mestrado para educadores. Haddad disse que a intenção é que as universidades reajam à provocação feita pelo MEC e ofereçam mais cursos.
A cada mês de março, o benefício será liberado e terá vigência máxima de 24 meses. Existe, também, a possibilidade de concessão de bolsas para mestrados presenciais, desde que em cursos aprovados pela Capes e consideradas algumas situações de interesse específico do Estado. O não cumprimento do compromisso de cinco anos de exercício em escola pública, após o curso de mestrado a distância, implicará a devolução dos recursos.
Fernando Haddad frisou, ainda, que será permitido aos professores acumular o salário e o valor da bolsa, uma vez que o mestrado não exigirá dedicação exclusiva. A medida faz parte de um conjunto de ações para elevar a qualidade da educação básica, definida pelo MEC como “área excepcionalmente priorizada”. A portaria que normatiza a concessão dessas bolsas será publicado no Diário Oficial da União de amanhã (22/3).
http://blog.planalto.gov.br/professores-do-ensino-basico-publico-terao-bolsas-de-mestrado-pela-capes/
O ministro informou que os cursos deverão ser nas áreas de disciplinas aplicadas na educação, como matemática e biologia, por exemplo, e que além de garantir a melhoria da educação por meio do aperfeiçoamento dos professores, a medida visa incentivar o aumento da oferta dos cursos de mestrado para educadores. Haddad disse que a intenção é que as universidades reajam à provocação feita pelo MEC e ofereçam mais cursos.
“Queremos garantir o prosseguimento do estudo do professor, agora com mais que uma especialização. Seguindo a experiência dos países desenvolvidos do ponto de vista educacional, nós vamos estender as bolsas de mestrado para os profissionais da escola pública que tenham interesse neste diploma ”, explicou o ministro.
A cada mês de março, o benefício será liberado e terá vigência máxima de 24 meses. Existe, também, a possibilidade de concessão de bolsas para mestrados presenciais, desde que em cursos aprovados pela Capes e consideradas algumas situações de interesse específico do Estado. O não cumprimento do compromisso de cinco anos de exercício em escola pública, após o curso de mestrado a distância, implicará a devolução dos recursos.
Fernando Haddad frisou, ainda, que será permitido aos professores acumular o salário e o valor da bolsa, uma vez que o mestrado não exigirá dedicação exclusiva. A medida faz parte de um conjunto de ações para elevar a qualidade da educação básica, definida pelo MEC como “área excepcionalmente priorizada”. A portaria que normatiza a concessão dessas bolsas será publicado no Diário Oficial da União de amanhã (22/3).
http://blog.planalto.gov.br/professores-do-ensino-basico-publico-terao-bolsas-de-mestrado-pela-capes/
terça-feira, 15 de março de 2011
MEC anuncia aumento de 21% na verba para educação profissional
O Ministério da Educação (MEC) aumentou em 21% a verba de investimento em educação profissional no país. Serão disponibilizados R$ 320 milhões para os estados investirem em reforma, ampliação, construção de escolas técnicas e aquisição de recursos pedagógicos. Em 2010, a verba destinada foi de R$ 263,4 milhões.
O MEC firmou convênios com 23 estados, e prepara acordo com Distrito Federal, Amazonas, Rio de Janeiro e Rondônia, que ainda não aderiram ao programa. Somente com os convênios firmados é possível repassar os recursos. A intenção do ministério é construir 176 escolas técnicas estaduais e criar mais 210 vagas para os estudantes. O objetivo, segundo o MEC, é alcançar meio milhão de matrículas nas escolas estaduais. Atualmente as redes estaduais de ensino profissionalizante têm 289 mil matrículas. No total, 1,14 milhão de estudantes estão envolvidos com educação profissional no país.
A verba faz parte do programa Brasil Profissionalizado, criado em 2007, durante o governo Lula, e o aumento do repasse sinaliza a política de incentivo para ampliação da rede de educação profissional do país anunciada pela presidente Dilma Rousseff. Ela deve anunciar o lançamento do Programa Nacional de Acesso à Escola Técnica (Pronatec) para facilitar o ingresso de jovens nesse tipo de ensino.
O novo governo pretende ampliar o acesso ao ensino médio técnico e à educação profissionalizante por meio de financiamento e distribuição de bolsas de estudo. A intenção do governo é dar incentivos aos cursos que permitem aos jovens chegar mais rápido ao mercado de trabalho, aumentando o número de alunos nas escolas técnicas.
Especialistas ouvidos pelo G1 consideram que a iniciativa do governo pode fortalecer a educação profissionalizante, mas ressaltam que é fundamental dar atenção à qualidade do ensino. Baixa procura, evasão alta e qualidade ruim dos cursos são problemas que afetam este tipo de educação no país.
Os números do Censo Escolar 2010 mostram que no ano passado o país registrou 1,14 milhão de matrículas de jovens na educação profissionalizante, sendo 920 mil matrículas na educação profissional e 215 mil são matrículas referentes aos cursos de ensino médio integrado ao técnico. É um universo pequeno se for comparado ao total de alunos de ensino médio nas redes públicas e privadas do país, que é de 7,2 milhões. Ainda de acordo com o Censo Escolar, 56,5% das matrículas estão na rede privada, e 44,5% nas escolas municipal, estadual e federal. Nos últimos oito anos, a rede federal mais que dobrou a oferta de matrícula de educação profissional, com um crescimento de 114% no período.
Evasão, inadimplência e baixa qualidade
De acordo com especialistas ouvidos pelo G1, o programa do governo pode ajudar a solucionar problemas no ensino profissionalizante. Para José Augusto de Mattos Lourenço, presidente da Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep) e vice-presidente do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no Estado de São Paulo, a procura pelo ensino médio técnico ainda é baixa e o programa pode mudar este cenário, porém, é necessária a criação de mais instituições de ensino.
Atualmente, de acordo com o Censo Escolar, há 161 escolas privadas de ensino médio integrado e outras 2.447 de educação profissional.
“A baixa procura pelo ensino técnico se deve à questão financeira. Como o governo vai financiar, um maior número de alunos terá condições de estudar”, afirmou Mattos. Para ele, ao mesmo tempo que há uma demanda reprimida para o ensino médico, as instituições têm dificuldade de manter esta modalidade de ensino por conta do alto custo. “Os laboratórios são caros e as escolas vão pensar muito antes de investir da forma necessária.”
O professor da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Luis Aguilar considera que a maior vantagem do Pronatec será a de garantir a permanência do aluno na escola. “Este é o grande problema do ensino profissional. A evasão é alta pela questão financeira e também porque muitos alunos já trabalham.”
Os cursos profissionalizantes com maior número de matrículas na rede privada são enfermagem, segurança do trabalho, informática, radiologia, mecânica, administração, eletrotécnica, química e mecatrônica.
Segundo Aguilar, além de aumentar a procura pelo ensino médio técnico, o Pronatec pode provocar uma mudança no modelo de ensino e nas instituições. “Acredito em mudanças nos próximos dez anos até porque o sistema convencional não muda há muito tempo.”
Carmen Silvia Vidigal Moraes, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), disse que todo programa que visa a ampliação do ensino é bem-vindo, porém é preciso se atentar à qualidade. “É a mesma crítica que faço ao ProUni, pois corre-se o risco de se fortalecer uma rede de ensino privada desqualificada. Seria melhor garantir um bom curso médio para o aluno ir para escola pública. Por outro lado, vejo que o governo tem se preocupado em criar mecanismos de inspeção para garantir a melhoria do ensino.”
Fonte: http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/03/mec-anuncia-aumento-de-21-na-verba-para-educacao-profissional.html
Imagens: http://blog.empregosdeprimeira.com.br/index.php/category/cursos/curso-profissionalizante/
O MEC firmou convênios com 23 estados, e prepara acordo com Distrito Federal, Amazonas, Rio de Janeiro e Rondônia, que ainda não aderiram ao programa. Somente com os convênios firmados é possível repassar os recursos. A intenção do ministério é construir 176 escolas técnicas estaduais e criar mais 210 vagas para os estudantes. O objetivo, segundo o MEC, é alcançar meio milhão de matrículas nas escolas estaduais. Atualmente as redes estaduais de ensino profissionalizante têm 289 mil matrículas. No total, 1,14 milhão de estudantes estão envolvidos com educação profissional no país.
A verba faz parte do programa Brasil Profissionalizado, criado em 2007, durante o governo Lula, e o aumento do repasse sinaliza a política de incentivo para ampliação da rede de educação profissional do país anunciada pela presidente Dilma Rousseff. Ela deve anunciar o lançamento do Programa Nacional de Acesso à Escola Técnica (Pronatec) para facilitar o ingresso de jovens nesse tipo de ensino.
O novo governo pretende ampliar o acesso ao ensino médio técnico e à educação profissionalizante por meio de financiamento e distribuição de bolsas de estudo. A intenção do governo é dar incentivos aos cursos que permitem aos jovens chegar mais rápido ao mercado de trabalho, aumentando o número de alunos nas escolas técnicas.
Especialistas ouvidos pelo G1 consideram que a iniciativa do governo pode fortalecer a educação profissionalizante, mas ressaltam que é fundamental dar atenção à qualidade do ensino. Baixa procura, evasão alta e qualidade ruim dos cursos são problemas que afetam este tipo de educação no país.
A educação profissionalizante é dividida em três modelos de cursos técnicos:integrado, concomitante e subsequente. No Integrado o estudante faz disciplinas do ensino médio e do ensino técnico ao mesmo tempo, em um único turno. Termina em três anos. No Concomitante o aluno faz ensino médio em um turno e ensino técnico no outro turno. Termina o ensino médio em três anos e o técnico em dois anos e meio a três. Já no Subseqüente o estudante que já terminou o ensino médio faz apenas o curso técnico
Os números do Censo Escolar 2010 mostram que no ano passado o país registrou 1,14 milhão de matrículas de jovens na educação profissionalizante, sendo 920 mil matrículas na educação profissional e 215 mil são matrículas referentes aos cursos de ensino médio integrado ao técnico. É um universo pequeno se for comparado ao total de alunos de ensino médio nas redes públicas e privadas do país, que é de 7,2 milhões. Ainda de acordo com o Censo Escolar, 56,5% das matrículas estão na rede privada, e 44,5% nas escolas municipal, estadual e federal. Nos últimos oito anos, a rede federal mais que dobrou a oferta de matrícula de educação profissional, com um crescimento de 114% no período.
Evasão, inadimplência e baixa qualidade
De acordo com especialistas ouvidos pelo G1, o programa do governo pode ajudar a solucionar problemas no ensino profissionalizante. Para José Augusto de Mattos Lourenço, presidente da Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep) e vice-presidente do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no Estado de São Paulo, a procura pelo ensino médio técnico ainda é baixa e o programa pode mudar este cenário, porém, é necessária a criação de mais instituições de ensino.
Atualmente, de acordo com o Censo Escolar, há 161 escolas privadas de ensino médio integrado e outras 2.447 de educação profissional.
“A baixa procura pelo ensino técnico se deve à questão financeira. Como o governo vai financiar, um maior número de alunos terá condições de estudar”, afirmou Mattos. Para ele, ao mesmo tempo que há uma demanda reprimida para o ensino médico, as instituições têm dificuldade de manter esta modalidade de ensino por conta do alto custo. “Os laboratórios são caros e as escolas vão pensar muito antes de investir da forma necessária.”
O professor da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Luis Aguilar considera que a maior vantagem do Pronatec será a de garantir a permanência do aluno na escola. “Este é o grande problema do ensino profissional. A evasão é alta pela questão financeira e também porque muitos alunos já trabalham.”
Os cursos profissionalizantes com maior número de matrículas na rede privada são enfermagem, segurança do trabalho, informática, radiologia, mecânica, administração, eletrotécnica, química e mecatrônica.
Segundo Aguilar, além de aumentar a procura pelo ensino médio técnico, o Pronatec pode provocar uma mudança no modelo de ensino e nas instituições. “Acredito em mudanças nos próximos dez anos até porque o sistema convencional não muda há muito tempo.”
Carmen Silvia Vidigal Moraes, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), disse que todo programa que visa a ampliação do ensino é bem-vindo, porém é preciso se atentar à qualidade. “É a mesma crítica que faço ao ProUni, pois corre-se o risco de se fortalecer uma rede de ensino privada desqualificada. Seria melhor garantir um bom curso médio para o aluno ir para escola pública. Por outro lado, vejo que o governo tem se preocupado em criar mecanismos de inspeção para garantir a melhoria do ensino.”
Fonte: http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/03/mec-anuncia-aumento-de-21-na-verba-para-educacao-profissional.html
Imagens: http://blog.empregosdeprimeira.com.br/index.php/category/cursos/curso-profissionalizante/
domingo, 13 de março de 2011
Duelo filosófico
Eles eram os favoritos! E trouxeram nomes de peso para este duelo. Mas nada se compara à originalidade de seus adversários! EUREKAAA!
ADI contra o Piso pode ser julgada no dia 17 de março
A Ação Direta de Inconstitucionalidade 4.167 (ADI) que contesta alguns pontos da Lei do Piso dos Professores (PSPN) está com julgamento marcado para o dia 17 de março no Supremo Tribunal Federal (STF).
A CNTE espera que a Ação seja definitivamente julgada em favor dos professores e que os estados cumpram integralmente o que foi sancionado pelo então presidente Lula, em 2008. "Nós esperamos que o Supremo respeite o desejo do povo que teve o apoio do Congresso Nacional ao votar por unanimidade em favor do Piso", afirmou o presidente da CNTE, Roberto Leão. (CNTE, 03/03/11)
Fonte: http://www.apeoc.org.br/piso-salarial/2923-adi-contra-o-piso-pode-ser-julgada-no-dia-17-de-marco-.html
A CNTE espera que a Ação seja definitivamente julgada em favor dos professores e que os estados cumpram integralmente o que foi sancionado pelo então presidente Lula, em 2008. "Nós esperamos que o Supremo respeite o desejo do povo que teve o apoio do Congresso Nacional ao votar por unanimidade em favor do Piso", afirmou o presidente da CNTE, Roberto Leão. (CNTE, 03/03/11)
Fonte: http://www.apeoc.org.br/piso-salarial/2923-adi-contra-o-piso-pode-ser-julgada-no-dia-17-de-marco-.html
Licenciatura em Libras derruba barreiras
Em Fortaleza, a Universidade Federal do Ceará (UFC) dá um passo decisivo rumo à educação inclusiva ao formar a primeira turma de Licenciatura em Letras /Língua Brasileira de Sinais (Libras). E como era de se esperar, na solenidade de Colação de Grau - realizada na noite de sexta-feira no auditório da Fábrica de Negócios (Avenida Monsenhor Tabosa, 740) - predominou a emoção das mães de filhos surdos recém-graduados.
"Antes os surdos viviam isolados da sociedade", recordou a educadora aposentada Aldenora Nogueira Machado, residente no município de Quixeramobim e que veio à Capital para assistir à colação de grau de dois filhos, Andreia e Rodrigo Nogueira Machado, respectivamente com 35 e 27 anos. "Esse curso é muito importante na vida deles", disse relatando o esforço para conseguirem se formar em Letras Libras.
"Durante o ato ecumênico de ação de graças, chorei o tempo todo de felicidade. Estou realizada", completou. Mãe de seis filhos, dos quais quatro são surdos, a educadora ressalta, ainda, que no Brasil a legislação que obriga o Estado a oferecer educação inclusive é da época do então presidente Fernando Henrique Cardoso, porém foi regulamentada na gestão de Luiz Inácio da Silva Lula.
Distância
Semi-presencial, ou seja com aulas à distância e presencial a cada 15 dias, o curso foi projetado para preparar para o ensino, mas era necessário que o universitário tivesse proficiência em Libras. Segundo a coordenadora da Secretaria de Acessibilidade, Vanda Magalhães Leitão, a primeira turma de professores em Libras foi formada graças a um convênio da Universidade Federal de Santa Catarina com mais nove instituições federais de ensino superior no País, dentre as quais a UFC.
Com grupo de 47 estudantes - sendo 44 surdos - o curso de Licenciatura atende a legislação de educação exclusiva.
"Além disso, adota a concepção da Língua dos Sinais como instrumento mediador dos processos de ensino e aprendizagem e vê e concebe a surdez como diferença cultural e não uma deficiência", explica Vanda Magalhães, enfatizando a importância da formação dessa turma para derrubar barreiras.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=946478
Escolas poderão ter banda larga até 2013
Até 2013 todas as escolas brasileiras poderão estar conectadas à internet rápida, da banda larga. O Plenário da Câmara poderá votar, em sessão extraordinária a ser marcada para a próxima terça-feira, o Projeto de Lei 1481/07, do Senado. A prioridade será para as unidades escolares que estão situadas na zona rural.
O projeto permite o uso de recursos do Fundo de Universalização de Serviços de Telecomunicações (Fust), instituído pela Lei 9.998/00 com o objetivo de proporcionar recursos para cobrir a parcela de custo relativa ao cumprimento das obrigações de universalização de serviços de telecomunicações que não possa ser recuperada com a exploração do serviço.
Ao Ministério das Comunicações cabe a formulação de políticas, as diretrizes gerais e as prioridades que orientarão as aplicações do Fust e definição dos programas, projetos e atividades financiados com recursos do fundo.
De acordo com o presidente da Câmara, Marco Maia, a votação do PL 1481/07 tem acordo entre os partidos, mas a matéria será discutida no Colégio de Líderes antes de ser analisada.
A meta do Ministério da Educação (MEC) é que até dezembro de 2011, 62.864 escolas públicas urbanas de todo o Brasil tenham acesso gratuito à banda larga, cumprindo assim o Programa Banda Larga nas Escolas (PBLE). De acordo com balanço divulgado pela Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel), até dezembro de 2010, 57.586 instituições já estavam conectadas - o que representa 91% de todas as escolas privilegiadas pelo programa.
Escolas beneficiadas
Atualmente, São Paulo é o estado com o maior número de escolas beneficiadas, com 7.099 unidades, seguido por Minas Gerais (6.839), Bahia (5.645), Rio de Janeiro (4.847) e Paraná (3.836). Ao longo de todo ano de 2010, 14.588 instituições federais, estaduais e municipais situadas em zona urbana foram beneficiadas.
O PBLE nasceu em 2008, como parte de uma mudança no Plano Geral de Metas para a Universalização (PGMU) do Serviço Telefônico Fixo Comutado (STFC), que estabelece obrigações que precisam ser cumpridas pelas concessionárias de telefonia fixa. O programa, desenvolvido em parceria pelo Ministério das Comunicações, MEC, Anatel e operadoras de telefonia é válido até 2025. Até lá, qualquer nova escola que se encaixar nas regras do PBLE receberá banda larga.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=946592
O projeto permite o uso de recursos do Fundo de Universalização de Serviços de Telecomunicações (Fust), instituído pela Lei 9.998/00 com o objetivo de proporcionar recursos para cobrir a parcela de custo relativa ao cumprimento das obrigações de universalização de serviços de telecomunicações que não possa ser recuperada com a exploração do serviço.
Ao Ministério das Comunicações cabe a formulação de políticas, as diretrizes gerais e as prioridades que orientarão as aplicações do Fust e definição dos programas, projetos e atividades financiados com recursos do fundo.
De acordo com o presidente da Câmara, Marco Maia, a votação do PL 1481/07 tem acordo entre os partidos, mas a matéria será discutida no Colégio de Líderes antes de ser analisada.
A meta do Ministério da Educação (MEC) é que até dezembro de 2011, 62.864 escolas públicas urbanas de todo o Brasil tenham acesso gratuito à banda larga, cumprindo assim o Programa Banda Larga nas Escolas (PBLE). De acordo com balanço divulgado pela Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel), até dezembro de 2010, 57.586 instituições já estavam conectadas - o que representa 91% de todas as escolas privilegiadas pelo programa.
Escolas beneficiadas
Atualmente, São Paulo é o estado com o maior número de escolas beneficiadas, com 7.099 unidades, seguido por Minas Gerais (6.839), Bahia (5.645), Rio de Janeiro (4.847) e Paraná (3.836). Ao longo de todo ano de 2010, 14.588 instituições federais, estaduais e municipais situadas em zona urbana foram beneficiadas.
O PBLE nasceu em 2008, como parte de uma mudança no Plano Geral de Metas para a Universalização (PGMU) do Serviço Telefônico Fixo Comutado (STFC), que estabelece obrigações que precisam ser cumpridas pelas concessionárias de telefonia fixa. O programa, desenvolvido em parceria pelo Ministério das Comunicações, MEC, Anatel e operadoras de telefonia é válido até 2025. Até lá, qualquer nova escola que se encaixar nas regras do PBLE receberá banda larga.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=946592
ProUni paga por vagas sem uso
O programa Universidade para Todos (ProUni), que concede isenção fiscal em troca de bolsas para estudantes de baixa renda, paga por vagas não preenchidas. Uma auditoria do Tribunal de Contas da União (TCU) concluiu que 29% das bolsas disponíveis entre 2005 e 2009 - o que equivale a 260 mil vagas - não foram ocupadas. Mesmo assim, as instituições de ensino privadas que participam do ProUni receberam desconto total dos impostos.
Embora já tenha contestado os números e a metodologia de cálculo do TCU, o Ministério da Educação (MEC) admite a distorção. O problema é consequência da lei que criou o ProUni, em 2005. "Se você me perguntar se eu faria a lei assim, eu diria que não faria", resume o secretário de Educação Superior, Luiz Cláudio Costa.
Para ter direito à isenção fiscal, as universidades só precisam aderir ao programa e oferecer um percentual predeterminado de bolsas. A lei não exige que as vagas sejam preenchidas nem vincula a isenção a níveis mínimos de ocupação.
Auditorias
Nos últimos anos, o TCU realizou ao menos três auditorias no ProUni. O problema da ociosidade foi constatado já em 2008. "Da maneira como o programa está desenhado, as instituições têm recebido toda a isenção fiscal e não têm efetivado todo o benefício previsto", escreveram os auditores.
O TCU concluiu que não há estímulo para as instituições preencherem todas as vagas. Os auditores também entenderam que a falta de fiscalização in loco, por parte do MEC, dá margem a que as universidades manipulem dados e reduzam a oferta de bolsas.
A investigação deu origem a um acórdão, aprovado em 2009, em que o tribunal determinou ao MEC que criasse mecanismos de incentivo à ocupação de bolsas, além de uma rotina de fiscalização nas faculdades. "Há brechas no sistema de cálculo que podem dar margem a comportamentos oportunistas de instituições de ensino superior que queiram obter vantagens no programa", aponta o relatório.
Quase dois anos após a aprovação do acórdão, o MEC começa a tomar providências. Em fevereiro, o ministro Fernando Haddad assinou portaria com regras para o preenchimento das bolsas que sobram ao fim da seleção feita pelo MEC. Antes, isso era tarefa das instituições, com base em critérios próprios. A partir deste mês, será criada lista de espera gerenciada pelo ministério.
O esquema de fiscalização, porém, ainda não saiu do papel. Segundo o secretário, ele será montado com base em dados do Censo da Educação Superior de 2009. Divulgado este ano, o censo contém nomes e CPFs dos estudantes.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=946706
Embora já tenha contestado os números e a metodologia de cálculo do TCU, o Ministério da Educação (MEC) admite a distorção. O problema é consequência da lei que criou o ProUni, em 2005. "Se você me perguntar se eu faria a lei assim, eu diria que não faria", resume o secretário de Educação Superior, Luiz Cláudio Costa.
Para ter direito à isenção fiscal, as universidades só precisam aderir ao programa e oferecer um percentual predeterminado de bolsas. A lei não exige que as vagas sejam preenchidas nem vincula a isenção a níveis mínimos de ocupação.
Auditorias
Nos últimos anos, o TCU realizou ao menos três auditorias no ProUni. O problema da ociosidade foi constatado já em 2008. "Da maneira como o programa está desenhado, as instituições têm recebido toda a isenção fiscal e não têm efetivado todo o benefício previsto", escreveram os auditores.
O TCU concluiu que não há estímulo para as instituições preencherem todas as vagas. Os auditores também entenderam que a falta de fiscalização in loco, por parte do MEC, dá margem a que as universidades manipulem dados e reduzam a oferta de bolsas.
A investigação deu origem a um acórdão, aprovado em 2009, em que o tribunal determinou ao MEC que criasse mecanismos de incentivo à ocupação de bolsas, além de uma rotina de fiscalização nas faculdades. "Há brechas no sistema de cálculo que podem dar margem a comportamentos oportunistas de instituições de ensino superior que queiram obter vantagens no programa", aponta o relatório.
Quase dois anos após a aprovação do acórdão, o MEC começa a tomar providências. Em fevereiro, o ministro Fernando Haddad assinou portaria com regras para o preenchimento das bolsas que sobram ao fim da seleção feita pelo MEC. Antes, isso era tarefa das instituições, com base em critérios próprios. A partir deste mês, será criada lista de espera gerenciada pelo ministério.
O esquema de fiscalização, porém, ainda não saiu do papel. Segundo o secretário, ele será montado com base em dados do Censo da Educação Superior de 2009. Divulgado este ano, o censo contém nomes e CPFs dos estudantes.
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=946706
Cariri terá Especialização em Ensino de Filosofia
O Campus da Universidade Federal do Ceará no Cariri oferecerá Curso de Especialização em Ensino de Filosofia, totalmente gratuito e destinado, principalmente, a professores efetivos de Filosofia da Rede Estadual do Ensino Médio.
As inscrições devem ser feitas no período de 14 a 18 de março, na Secretaria de Pós-Graduação do Campus do Cariri (Av. Tenente Raimundo Rocha, s/n - Bloco I - Piso Superior - sala 2 - Cidade Universitária - Juazeiro do Norte), de 8h30min às 11h30min e de 14h30min às 17h.
O processo seletivo constará de análise de curriculum vitae, carta de motivação e entrevista. O curso, aprovado através da Resolução nº 28 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE), de 12 de novembro de 2010, terá início em 16 de abril e destina-se, preferencialmente, aos que não têm formação na área de Filosofia e egressos da licenciatura em Filosofia.
A especialização terá duração de 18 meses, totalizando 400 horas/aula, funcionando quinzenalmente aos finais de semana. Mais informações podem ser obtidas através do e-mail espensinodefilosofia@cariri.ufc.brEste endereço de e-mail está protegido contra spam bots, pelo que o Javascript terá de estar activado para poder visualizar o endereço de email .
Fonte: Profª Fátima Maria Nobre Lopes, Coordenadora do Curso de Especialização em Ensino de Filosofia do Campus do Cariri – (fone: 88 3572 7239)
Fonte: http://www.ufc.br/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=11179&Itemid=1
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